In der zunehmend digitalisierten Welt ist die digitale Kompetenz älterer Menschen ein wichtiger, aber oft übersehener Bereich. Die Forschungen von Iva Zadražilová und Pavla Vizváry, die in ihrer umfassenden Studie dokumentiert sind, befassen sich mit den digitalen Kompetenzen und Interessen älterer Erwachsenen, wobei sie sich auf Personen ab 65 Jahren konzentrieren. In dieser Zusammenfassung werden die Ergebnisse und Erkenntnisse der Studie vorgestellt und die Bedeutung der Förderung digitaler Kompetenzen bei älteren Menschen hervorgehoben.
Hintergrund und Zielsetzung
Ziel der Studie ist es zu verstehen, wie ältere Erwachsene ihre digitalen Kompetenzen einschätzen und welche Interessen sie an einer Weiterbildung im digitalen Bereich haben. Die Studie wirft mehrere Schlüsselfragen auf: Wie schätzen ältere Erwachsene ihre digitalen Fähigkeiten ein? Was sind Ihre bevorzugten Themen für die Weiterbildung? Um diese Fragen zu untersuchen, formulierten die Autoren vier Hypothesen:
- Jüngere ältere Erwachsene (65-74 Jahre) schätzen ihre digitale Kompetenz höher ein als ihre älteren Mitbürgerinnen und Mitbürger.
- Ältere Erwachsene, denen der Umgang mit digitalen Technologien beigebracht wurde, schätzen ihre Fähigkeiten höher ein als diejenigen, die unabhängig davon gelernt haben.
- Diejenigen, die ihre digitalen Fähigkeiten niedriger einschätzen, sind eher an einer Weiterbildung interessiert.
- Ältere Erwachsene bevorzugen Bildung, die aktives Altern unterstützt, gegenüber traditionellen digitalen Fähigkeiten.
Methodik
Die ForscherInnen verwendeten eine quantitative Umfrage, die online über Google Forms verteilt wurde und sich an Befragte im Alter von 65 Jahren und älter mit einfachen Computerkenntnissen richtete. Die Umfrage umfasste 27 Fragen, die in Kategorien unterteilt waren: Fähigkeiten, Vorbildung, Bereiche der Weiterbildung und demographische Informationen. Die digitalen Kompetenzen wurden gemäß der Strategie für digitale Kompetenz der Tschechischen Republik (2015-2020) kategorisiert und umfassten operative, formale, informationelle, kommunikative und inhaltserstellende Fähigkeiten.
Zentrale Ergebnisse
Selbsteinschätzung der digitalen Fähigkeiten: Die Studie ergab, dass jüngere ältere Personen (65-74 Jahre) ihre digitalen Fähigkeiten im Allgemeinen höher einschätzten als ältere TeilnehmerInnen. Diese Korrelation war signifikant, was darauf hindeutet, dass sich das Alter negativ auf die selbst wahrgenommene digitale Kompetenz auswirken kann.
Lernmethoden: Interessanterweise schätzten diejenigen, die ihre digitalen Fähigkeiten selbstständig erlernten, ihre Fähigkeiten höher ein als diejenigen, die Hilfe erhielten. Dies könnte auf den maßgeschneiderten, bedarfsorientierten Lernansatz der Autodidakten zurückzuführen sein, der möglicherweise effektiver war als eine allgemeine Schulung.
Interesse an Weiterbildungsmaßnahmen: Entgegen den Erwartungen zeigten Personen mit höheren selbst eingeschätzten digitalen Fähigkeiten ein größeres Interesse an Weiterbildung. Dieses Ergebnis deutet auf eine mögliche Verzerrung der Stichprobe hin, da die Umfrage möglicherweise besser ausgebildete und digital selbstbewusste Personen erreicht hat.
Bevorzugte Bildungsthemen: Die älteren Erwachsenen äußerten eine starke Präferenz für das Erlernen von Fähigkeiten, die das aktive Altern unterstützen, wie z. B. elektronischer Handel, elektronische Kommunikation und die Erstellung von Inhalten, gegenüber traditionellen digitalen Fähigkeiten wie der Verwendung von Betriebssystemen oder Bürosoftware. Themen wie Fotobearbeitung, Bewertung der Informationsqualität und Verständnis von Online-Gefahren waren besonders beliebt.
Diskussion
Die Studie verdeutlicht die Notwendigkeit eines Wandels in der digitalen Bildung für ältere Erwachsene. Traditionelle Computerkurse, die sich auf Grundkenntnisse konzentrieren, sind überholt. Stattdessen wächst das Interesse an Bereichen, die sich direkt auf ihr tägliches Leben auswirken und das aktive Altern unterstützen. Die Ergebnisse unterstreichen, wie wichtig es ist, Bildungsprogramme auf die spezifischen Bedürfnisse und Interessen älterer Lernender zuzuschneiden.
Die Vorliebe für selbstgesteuertes Lernen unterstreicht auch die Bedeutung der Bereitstellung von Ressourcen, die es älteren Erwachsenen ermöglichen, in ihrem eigenen Tempo und entsprechend ihren spezifischen Bedürfnissen zu lernen. Bibliotheken und andere Bildungseinrichtungen spielen eine entscheidende Rolle beim Angebot solcher maßgeschneiderten Programme.
Schlussfolgerung
Die Förderung der Computerkompetenz älterer Erwachsenen hat erhebliche Vorteile. Sie hilft ihnen, mit den Anforderungen des Informationszeitalters zurechtzukommen, verringert die digitale Ausgrenzung und fördert das aktive Älterwerden. Die Studie von Zadražilová und Vizváry fordert eine Neubewertung der derzeitigen Bildungsangebote und schlägt vor, den Schwerpunkt auf praktisches, interessenorientiertes Lernen zu legen, das ältere Erwachsene in die Lage versetzt, digitale Technologien effektiv zu nutzen.
Im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung der Gesellschaft wird es immer wichtiger, auf die Bedürfnisse älterer Erwachsenen im Bereich der digitalen Kompetenz einzugehen. Maßgeschneiderte Bildungsprogramme, die ihre spezifischen Kompetenzen und Interessen berücksichtigen, können die digitale Kluft überbrücken und sicherstellen, dass ältere Menschen aktive, informierte und engagierte MitgliederInnen der digitalen Gesellschaft bleiben.
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